AAC 2è journée d’études CIEL – Bordeaux – 8/11/2019

Repenser l’acquisition des compétences informationnelles en direction des « digital na(t)ives » : définitions, innovation pédagogique, écologie de l’attention et accès à l’environnement numérique

Appel à communication  2è Journée d’études  CIEL (fichier)

Les évolutions liées au développement du numérique (Doueihi, 2008 ; Rieffel, 2014) ont profondément bouleversé l’enseignement supérieur et ses modes de communication. L’université relève aujourd’hui de nouveaux défis, qu’il s’agisse de ses modalités d’apprentissage (Calliez, 2017 ; Devauchelle, 2012 ; Serres, 2012), d’enseignement ( (Davidenkoff, 2014 ; Collin et al., 2018) ou encore de l’accès aux ressources informationnelles (Pédauque, 2003 ; Liquète, 2014). En effet, au travers de ses missions d’enseignement et de recherche, elle figure parmi les institutions contraintes à l’innovation (Jacquinot, Fichez, 2008) tant sur le plan organisationnel que technologique (Akrich et al., 2006) et pédagogique (Tricot, 2017). Plusieurs décisions politiques, notamment la loi du 22 juillet 2013, encouragent les universités à mieux accompagner leurs étudiants dans la préparation de leur insertion professionnelle. Ces décisions tendent également à donner une place prédominante à l’apprentissage des connaissances et des méthodologies de recherche supplémentaires en matière de savoir-être et de savoir-faire (Dulaurans et al., 2016). Néanmoins, l’un des obstacles à cette réussite se traduit par le décrochage universitaire et la difficulté des primo-arrivants à acquérir les compétences propres au « métier d’étudiant » (Coulon, 1997 ; Cordier, 2018), à l’instar de la capacité à faire face à la profusion d’information, à la multiplicité des sources ou encore à la diversité des canaux actuels. 

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Colloque international LINSEC – 13/14 juin 2019

https://linsec.sciencesconf.org/

 

Diaporama de la présentation 

Les évolutions liées au développement du numérique (Doueihi, 2008 ; Rieffel, 2014) ont profondément bouleversé l’enseignement supérieur et ses modes de communication. L’université relève aujourd’hui de nouveaux défis, qu’il s’agisse de ses modalités d’apprentissage (Devauchelle, 2012 ; Serres, 2012), d’enseignement (Davidenkoff, 2014) ou encore de l’accès aux ressources informationnelles (Pédauque, 2003 ; Liquète, 2014).

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Communication et Organisation n°54, 2018

De Subpoena à CIEL : étude de l’acquisition de compétences informationnelles à travers une approche vidéoludique pluridisciplinaire

From Subpoena to CIEL : gaining literacy skills through a multi-disciplinary approach to serious gaming
 
Katie Brzustowski-Vaïsse, Raphaël Marczak et Hélène Marie-Montagnac
 

Résumé

Recherche scientifique et expérience pédagogique gagnent à s’étayer et s’enrichir mutuellement. Ainsi, les projets respectivement scientifique CIEL et pédagogique (jeu sérieux) Subpoena se sont associés pour mieux appréhender la question de la formation des étudiants à la maîtrise des compétences informationnelles. Dans une société où la réflexion autour de la désinformation apparaît aussi urgente que vitale, ces deux projets visent à apporter une vision pluridisciplinaire et exhaustive à un problème complexe. Cet article est un retour d’expérience permettant d’appréhender comment l’analyse des données issues de l’expérience joueur vécue par les étudiants sur Subpoena, amènera à mieux comprendre les mécanismes d’implication et d’appropriation dans un jeu sérieux pour contribuer à la conception d’un jeu sérieux plus global autour des compétences informationnelles.
 

Mots-clés :

jeu sérieux, compétences informationnelles, recherche design en éducation, expérience joueur.

Keywords :

Serious Game, Informational Skills, Research Educational Design, Player Experience
 

Lien vers l’article :

Colloque EUTIC 2018

EUTIC - Réseau de recherche international et pluridisciplinaire sur les enjeux et usages des TIC
Adaptabilité, flexibilité, agilité des systèmes informationnels

17- 19 octobre 2018
Université Bordeaux Montaigne. MICA- ICIN
http://conference-eutic.org/2018-accueil/

L’agilité tombée du CIEL ! (Compétence Informationnelles des Étudiant.e.s en Licence)

Marlène DULAURANS

MICA, Université Bordeaux Montaigne, France

marlene.dulaurans@u-bordeaux-montaigne.fr

Raphaël MARCZAK

MICA, Université Bordeaux Montaigne, France

raphael.marczak@mmibordeaux.com

 Oscar MOTTA RAMIREZ

MICA, Université Bordeaux Montaigne, France

oscarmotta@hotmail.com

Résumé

Les universités sont aujourd’hui en transition et sont dorénavant contraintes à l’innovation, tant d’un point de vue technologique, pédagogique, qu’organisationnel. Faisant face à un environnement de plus en plus concurrentiel, elles sont tenues d’apprendre à s’adapter rapidement en anticipant les mutations profondes qui les bousculent et sont soumises à l’impératif de faire preuve d’une certaine flexibilité. Observée sous le prisme de l’agilité organisationnelle, cette communication vise à interroger scientifiquement la démarche scrumqu’adopte le projet CIEL (Compétences Informationnelles des Étudiants en Licence), mené actuellement dans le cadre d’un appel à projet du Conseil Régional Nouvelle-Aquitaine. Favorisant la rencontre de plusieurs champs de recherche au cœur des digital scholarship(sciences de l’éducation, sciences de l’information, sciences de la communication, sciences informatiques) il vise à comprendre comment l’usage des nouvelles technologies numériques peut conforter les étudiants primo-arrivants à l’université dans l’acquisition de compétences autour de la littératie informationnelle. Notre analyse de cette étude de cas cherchera à en étudier les ressorts et montrer comment la prise en compte des attentes des étudiants et de leurs besoins réels en tant qu’utilisateurs devancent l’anticipation d’un nouveau service universitaire et le déploiement de nouvelles méthodologies d’enseignement.

 

Mots-clés : CIEL, méthodes agiles, scrum, innovation pédagogique

Littératie lycéenne et estudiantine

 

Communication proposée par Eloria Vigouroux-Zugasti (Université Paris-Est )

Dans le cadre de la journée d’étude du projet CIEL (18.12.1989), nous avons proposé d’analyser une revue de la littérature internationale, consacrée à la notion de littératie, appliquée aux populations lycéennes et estudiantines. Plusieurs éléments ressortent de cette revue. Tout d’abord, le rôle joué par la structuration de la littératie informationnelle au lycée paraît fondamental pour préparetranslittératier l’entrée à l’université des futurs étudiants. Néanmoins, si cette dimension ressort dans les articles prospectifs et théoriques, les études de terrain montre que cette dimension reste peu ancrée dans la réalité. Les résultats mettent également en exergue l’indispensable recours au concept de translittératie. Cette notion s’impose dans le processus de structuration des compétences informationnelles des étudiants, puisque l’usage des nouvelles technologies dans l’exercice estudiantin fait appel à la fois à la notion d’information (chercher, trouver et évaluer), d’informatique (démarche de recherche sur supports connectés) ainsi qu’à la dimension médiatique (évaluer la qualité et l’auctorialité d’une source).

Nous prolongeons cette participation par un article, coécrit avec Hélène Marie-Montagnac, publié dans le dossier des Cahiers de la SFSIC, consacré au projet CIEL.

 

Lien vers la présentation : Diaporama-CIEL-Eloria-VIGOUROUX-ZUGASTI

Culture informationnelle des étudiants et éthique : le droit mis en élasticité par le clic droit

Communication proposée par Claire d’Hennezel (UBM)

Développer une culture informationnelle chez les étudiants nécessite d’introduire une dimension éthique dans leurs pratiques de collecte de l’information et de la documentation.

La simplification de la collecte d’informations et de documentation sur Internet s’est accélérée avec les évolutions technologiques, masquant la conscience de l’existence (et de leur violation par simple clic droit) des droits attachés à ces domaines  : droit de la propriété intellectuelle avec une de ses principales branches, le droit d’auteur, le droit à l’image, le droit des médias, le droit au respect de la vie privée (article 9 du code civil) et plus récemment le droit à la protection des données personnelles (RGPD du 28 mai 2018). Sy ajoute un certain nombre de libertés contenues dans diverses lois, anciennes ou plus récentes : la loi de 1881 sur la liberté de la presse, les lois relatives à la lutte contre la cybercriminalité…

Il s’agira alors de s’interroger sur les voies de sensibilisation et d’accompagnement des étudiants dans la construction de leurs compétences et culture informationnelle.

Notions et approches autour des Compétences Informationnelles

Communication proposée par Hélène Marie-Montagnac (UBM)

Il s’agit ici de réinterroger l’intitulé même du projet CIEL. En effet le questionnement au cœur de notre projet se situe dans un nuage sémantique dont il semble essentiel de démêler les enjeux. Ainsi, évoquer l’éducation aux médias (Frau-Meigs, 2011), la culture informationnelle (Loicq, 2009), les compétences informationnelle (Pochet et al., 2015), ou encore la littératie numérique (Le Deuff, 2013) voire la culture numérique (Devauchelle et al., 2009) renvoie-t-il aux mêmes réflexions et approches théoriques ? Quel lien entre acquisition de connaissances, de compétences ? En nous appuyant sur les réflexions développées par différents auteurs nous reverrons comment définir et circonscrire au mieux ces différentes notions et les approches théoriques qui les sous-tendent.

 

Bibliographie
FRAU-MEIGS, Divina, 2011. Socialisation des jeunes et éducation aux médias: du bon usage des contenus et comportements à risque. Toulouse, France : Érès.
DEVAUCHELLE, Bruno, PLATTEAUX, Hervé et CERISIER, Jean-François, 2009. Culture informationnelle, culture numérique, tensions et relations. In : Les Cahiers du numérique. Vol. 5, n° 3, p. 51‑69.
LE DEUFF, Olivier, 2013. Littératies informationnelles, médiatiques et numériques : de la concurrence à la convergence ? In : Études de communication. 14 février 2013. Vol. n° 38, n° 1, p. 131‑147.
LOICQ, Marlène, 2009. Les enjeux éducatifs de la culture informationnelle. In : Les Cahiers du numérique. 2009. Vol. 5, n° 3, p. 71‑84.
POCHET, Bernard, BLONDEEL, Sébastien, COLLETTE, Caroline, DELBUSHAYE, Thibaut, DEWEER, Lucie, DURIEUX, Nancy, FRÉDÉRIC, François, LANNERS, Christine, MOREAU, Fabienne et THIRION, Paul, 2015. Former aux compétences informationnelles à l’heure du Web 2.0 et des discovery tools – Actes du colloque du 18 mai 2015 Disponible à l’adresse : http://orbi.ulg.ac.be/handle/2268/186578. [Consulté le 7 décembre 2015].

 

Lien vers la carte heuristique de la présentation :
https://www.mindomo.com/fr/mindmap/b2ac25681cfe40379bb321874f72b85d

 

Innovation en éducation : quelques jalons théoriques…

Communication proposée par Stéphanie Netto (Université de Poitiers)

Parler d’innovation en éducation nécessite de circonscrire le cadre théorique à partir duquel on s’ancre (Histoire de l’éducation, courants pédagogiques d’Éducation Nouvelle, professionnalisation des enseignants, innovation-novation-invention, etc.), mais aussi de comprendre pourquoi les enseignant.e.s cherchent (ou résistent) à innover (cf. Finalités de l’École : Altet, 2013). “L’école est faite pour l’homme et non l’homme pour l’école” (Buisson, 1911 cité par Tricot, 2017). Depuis l’école primaire, nous avons été habitués à apprendre et à enseigner tous en même temps, au même endroit et sur une même activité (cf. Vincent & al., 2012). Cette “forme scolaire” est pourtant questionnée lorsque que les enseignant.e.s expérimentent de nouvelles manières d’enseigner (inédites, nouvelles ou alternatives) de manière volontaire ou de manière institutionnalisée (Cros, 2014)…
Dans le cadre de cette intervention, nous présenterons chacune de ces conceptions théoriques pour apporter, par la suite, un regard singulier sur l’innovation en éducation à l’aune du XXIe siècle (Romero, Lille & Patino, 2017). Car, enseigner les Compétences Informationnelles d’Etudiants en Licence (CIEL) constitue bien un espace propice à des initiatives pédagogiques singulières, associant réussite scolaire de ces apprenants à des pédagogies qui utilisent (ou n’utilisent pas) des technologies numériques.

 

Références bibliographiques :
– Altet, M. (2013). Les pédagogies de l’apprentissage. Paris : P.U.F. (1ère édition, 1997).
– Cros, F. (2014). L’innovation en formation. Dans A. Jorro (Dir.), Dictionnaire des concepts de la professionnalisation. Paris : De Boeck. En ligne : https://doi-org.ressources.univ-poitiers.fr/10.3917/dbu.devel.2013.02.0169 
– Romero, M., Lille, B. & Patino, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle. Québec (Canada) : Presses de l’Université du Québec.
– Tricot, A. (2017). L’innovation pédagogique. Paris : Retz.
– Vincent, G. et al. (2012). La forme scolaire : débats et mises au point. Entretien de Guy Vincent avec Bernard Courtebras et Yves Reuter, Recherches en didactiques, 1(13), 109-135. En ligne : https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2012-1-page-109.htm 

Innovation pédagogique

Communication proposée par Oscar Motta-Ramirez (UBM)

Dans un contexte de privatisation de l’éducation colombienne, les universités sont devenues des lieux de compétition pour les étudiants. La sélection drastique qui y est faite accentue les inégalités sociales et économiques. Alors que l’orientation et la réussite des étudiants sont pourtant devenues des enjeux électoraux, l’accès au savoir soulève de nombreuses contestations. Pour pallier cette marchandisation de l’éducation, plusieurs dispositifs d’accompagnement des étudiants ont été mis en place par les pouvoirs publics, médiatisés notamment par le biais d’une plateforme collaborative nationale qui s’appelle « Colombia aprende ». Conduit par ENOSIMAR (Ecole NOrmale Supérieure Indigene MAria Reina), le dispositif de formation « Adelante maestro » propose aux jeunes colombiens situés dans les régions les plus reculées du pays de reprendre leurs études et d’intégrer un programme pour devenir instituteur auprès des populations indigènes, là où le conflit armé sévissait encore il y a peu.

L’agilité sur les bancs de l’université

Communication proposée par Marlène Dulaurans (UBM)

Les institutions de l’enseignement supérieur sont en pleine mutations et sont aujourd’hui tenues de faire preuve d’une grande flexibilité et adaptabilité pour faire face à des environnements universitaires de plus en plus concurrentiels. Il s’agit dans cette communication de s’appuyer sur la démarche innovante initiée par le département des Métiers du Multimédia et de l’Internet de l’UBM pour comprendre comment les méthodes agiles sont devenues le cœur d’un nouveau projet de service et invitent à repenser la notion d’apprentissage, encouragent le déploiement de nouvelles méthodologies d’enseignement et privilégient la gouvernance numérique du département.

Game design

Communication proposée par Raphaël Marczak (UBM)

Concevoir une expérience vidéoludique immersive fait appel à de nombreux leviers et mécanismes d’implication et de motivation. Gordon Calleja a notamment mis en valeur six grandes dimensions permettant à un joueur de se sentir intégré dans un univers virtuel : le ludique, la narration, l’espace, le social, l’émotion et le geste. Mises en correspondance avec des ressorts psychologiques tels que le flow ou le conditionnement opérant, ces dimensions permettent de guider un joueur ; ou dans un contexte pédagogique, un joueur-apprenant.

En utilisant le projet Subpoena comme terrain d’analyse (projet de jeu sérieux pour la recherche documentaire et la prévention du plagiat), nous expliquerons comment se conçoit un game design efficace en contexte pédagogique, puis nous introduirons la notion d’expérience joueur, en spécifiant son apport pour la recherche et l’amélioration des ingénieries pédagogiques basées sur le jeu.

L’édition de revues scientifiques à l’heure du libre accès

Communication proposée par Gino Gramaccia (Université de Bordeaux)

La communauté scientifique internationale est à l’origine d’une nouvelle politique numérique d’édition scientifique, à savoir Le libre accès qui suppose la gratuité de multiples opérations sur l’Internet public : consulter des travaux scientifiques, les télécharger, les copier… L’enjeu est de mettre à la disposition de la sphère publique les résultats de la recherche scientifique sous réserve d’indiquer les références de publication et d’auteur.

Adoption technologique par des enseignants universitaires

Communication proposée par Benoit Cordelier (UQAM)

Nous présentons les résultats d’une étude financée par un fonds FODAR de l’Université du Québec. À travers l’analyse d’un questionnaire rempli par 391 enseignants de deux universités québécoises, nous avons identifié l’usage principalement de treize outils technologiques par trois profils d’utilisateurs les mobilisant dans les trois volets de leur enseignement : préparation et gestion, pilotage ainsi que développement professionnel. Les résultats montrent que l’adoption de la technologie en contexte d’enseignement reste disparate mais il demeure un noyau dur d’outils utilisés par les trois profils. Dans cette communication nous allons revenir sur la caractérisation de ces profils avant de nous interroger sur le rôle de la technologie sur l’amélioration de la situation pédagogique.

Séminaire d’équipe CIEL 08 mars 2019

L’équipe CIEL se retrouve pour sa réunion printanière le vendredi 8 mars pour échanger autour des objectifs suivants.

 

9h :  accueil 

9h30-10h00 : retour sur la journée d’études, supports
de présentation sous licence creative commons et stratégie concertée de
publication d’articles à partir de nos communications

10h00-10h30 : présentation du carnet de recherche hypothèse.org,
commentaires, réajustements

10h30-10h45 : PAUSE

10h45-12h30 : organisation de la 2ème journée d’études CIEL ouverte au public et
point sur les articles/rédaction de l’AAC

12h30-14h : PAUSE DÉJEUNER 

14h-15h : point sur le recueil des données quantitatives (questionnaire en
ligne) et sur l’état des lieux des formations proposées par les
universités où le questionnaire est administré

15h-15h45 : présentation par Raphaël Marczak du logiciel de recodage
automatique du questionnaire et du logiciel d’analyse de métriques de
jeu

15h45-16h : PAUSE

16h-17h : mise en place du programme de recueil de données qualitatif :
constitution des équipes pour les focus-groupes à venir, réflexion autour
de la mise en place d’une observation en situation d’exercice ;

Programme de la journée d’étude du 18 décembre 2018

A l’occasion de sa première journée d’études, les membre de l’équipe se sont donné pour objectif de mettre en commun leurs expertises, plurielles et complémentaires autour du projet CIEL, et de partager les réflexions de cette journée avec un public élargi, afin de les prolonger et d’ouvrir le débat aux expertises scientifiques connexes, qui souhaiteraient s’y greffer.

Programme JE CIEL